事实上，学生朋友在学习中出现的厌学与叛逆现象，都是片面追求“升学率”，助长了应试教育以“分”为特征的本质压力。应试教育让原本整体的教育四分五裂，教师要分工、内容要分层、文理要分科、理论与实践要分家，知识分散，难听难懂，想学学不到，导制学生讨厌学习；应试教育让求“分”为教学的核心，导制学生讨厌学习。众所周知，应试教学的教学核心就是求“分”。要求“分”就要应负考试，要考试才能求分。所以，应试教学模式下的学生、家长、学校、教师、社会全都在围绕着“分”转。“分”！成了天上的“北头星”，我们的学生、家长、学校、教师和社会就成了天的群星，紧紧的围绕在它的身旁了。求“分”使学生讨厌老师，形成对老师、家长的叛逆。应试教学的本质压力求“分”，使学生的学习没有兴趣，学生的学习行为，不是学生自觉自愿的行为，是教师、家长所逼的被动行为。教师、家长逼，学生就反。正像学生朋友自己所说：“没得办法呀！我们要叛逆！”叛逆由此产生。学生是被逼无奈。我们有的学生被逼得与父母断绝关系，有的拿刀杀老师。内容“分”层形成学生考试作弊失去诚信。学生的考试，是因教给学生的教学内容分层形成的。把知识分成众多层次，学校一个层次一个层次的教，学生一个层次一个层次的学。学生这一个层次学完，要进入下一个层次学习，层次之间设了个门槛，个个学生都要去翻这个门槛。翻这个门槛儿的方式就是考试，就是划分分数线。学生考试过线了进入下一层次学习，过不了的进入社会。考上的是人才，考不上的是“蠢才”。为了过关，使得一些学生考试作弊失去诚信。
由于片面追求“升学率”，使学生得不到全面发展。其一，片面追求升学率对学生采取加班加点、题海战术等违背学生身心发展特点和教育规律的方法，反复进行模拟强化，将追求高分升学作为唯一的目标，学生在学校除了学习还是学习，背书、做作业，变成了识读“机器人”，有人戏称“注射式”教学，学生得不到全面发展，体质下降、心理压抑、内心空虚、精神恍惚。有些学生在升降国旗或集会时昏晕，有些学生体力活动稍大就头痛呕吐，何谈技能、创新。其二，抹杀了学生个性发展，损害多数学生利益，使大多数学生得不到应有的发展。按现在我国的实际情况，社会需要知识型大学生是整个青少年中的一少部分，从大学生就业困难就不难看出，而大部分的学生其它方面的技能得不到培养，抹杀了学生多方面的兴趣、爱好以及个性的全面发展，成为应试教育的“牺牲品”。应试教育歧视多数、放弃多数、淘汰多数“升学无望”的学生，使他们在中学阶段呕心沥血、学业无成，进入社会无所作为，严重伤害了他们的自尊和人格，也影响了他们的发展和前途，这种歧视教育下惨遭淘汰的学生，内心的阴影长时间挥之不去，制约着其学习、工作及未来的生活，可谓害人匪浅啊！从近年学生的离家逃走和自杀事件就足以说明问题。其三，重智轻德，素质低下。学校追求智育，德育教育淡漠，家长只重分数不看道德，使一些学生分数遥遥领先，道德品德每况日下，没有爱国情感，缺乏民族气节，只为自己前途奔波，毫无回报社会之心；没有起码的尊师敬长观念，教师无私奉献和他人的关心呵护被视为理所当然，不知感恩，缺乏同情心，对弱势群体毫无怜悯之心，对后进同学态度冷漠；吃苦耐劳、勤俭节约、见义勇为这种基本的传统美德几近消匿。若教育培养出来的英才，都是些道德沦丧的“冷血杀手”那就成了民族的悲哀了。其四，升学率成了教育行政管理人员荣升和奖励的台阶。有些领导不科学管理，为了自己的政绩，剥夺了受教育者一系列的应有权力：如体、音、美、研究等课程在不少学校形同虚设；选修课、校本科程可望而不可即；参加社会实践成为一句空话，甚至一些做法已经危害到学生的身心健康，完全与我们的教育目的背道而驰：如双休日、节假日所谓的“补课”、题海战术、时间战术等等，剥夺了学生休息的时间、剥夺了学生接触社会的机会、剥夺了学生与他人接触、交流的机会。压、罚、挤、逼成了教师司空见惯的手段，使有些学生进学校精神备受压力，逃学、辍学现象时有发生。
片面追求升学率导致学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足。学校为了提高考试升学率，竞相延长学生的在校学习时间，有的学校竟然要求学生早上五点半到校，晚自习十点半放学。学生完不成作业，回到家里还要写到晚上十一、二点甚至更晚。多数高中生要在十一点半左右才能上床休息。学生这样概括自己的学习时间：“起得比鸡还早，睡得比狗还晚”。学生每天十几个小时浸在题海之中，学习时间已经逼近或超过学生身体机能的承受极限；另一方面由于地方重视不够，投资不足，体育设施和条件不足，学生体育课和体育活动难以保证。目前，学生的身体素质普遍下降，厌学情绪严重。高中学生的近视率高达80%左右。层层压力之下，许多学生的身体机能紊乱，体质虚弱，不少学生患上了神经衰弱、神经性头疼，对书本有条件反射性厌烦，有些学生为此逃学或离家出走。由于学校的思想品德、行为方式、艺术审美、劳动技能等项教育内容几近空白，学生的社会价值观念不能充分建构起来。当学生走进大学或走向社会后，他们人文素养的欠缺和在一些学生中存在的道德与心理问题便会显现出来，比如不善与人沟通相处、生活自理能力差、社会公德与公益意识不够、缺乏高尚的生活理想，等等。这些问题己经成为学生未来发展的潜在障碍。
综上所述，片面追求升学率将教育被当作提高成绩的机器或工具，教育的基本目的被严重扭曲。这种教育已经造成了学生畸形发展的恶果。现在学生的耐力、力量、速度等体能指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明显增加，部分农村青少年营养状况亟待改善。这些问题如不切实加以解决，将严重影响青少年的健康成长，乃至影响国家和民族的未来。