清远清新区一所中学在高二级教学楼设立“反省室”，将一些成绩差、纪律不良的学生编入其中，学生发出“犹如被放逐”的声音，引发社会争议。正如当地教育主管部门一位发言人表示，校方的做法初衷是好的，但对待青春期的学生，应采用更为科学有效的教育方式。
实际上，在教育制度没有根本性改变下，我们的学校出现奇葩政策是自然而然的。反省室与教室里的特殊座位有啥区别，我觉得从本质上都是一样的，为啥呢，这是一个特别的区域，同学可以嘲笑，教师可以讽刺挖苦，完全没有把人当人，如此，不是在试图引导一个孩子走上正轨，而是在杀鸡给猴看，搞得人人自危。
许多孩子为啥不喜欢学校，有厌学情绪，原因就在于学校没有安全感，整日里担忧自己身上会不会出现不当的言行，被学校惩罚、老师抛弃、学生嘲笑。也许有人说，我给了你脸，你就是不要脸，这也是许多老师潜意识里想要说的话，我们不可否认，一些孩子经过千锤百炼之后，变得刀枪不入，老师没辙，学校只能用一些奇葩方法来处理，目的只有一个，惩罚少数人，为的是大多数人能够安静的学习，这也就是当地教育主管部门的人所认为的初衷是好的。
其实，在日常教育管理中，我们又有哪个政策不是初衷是好的呢？问题是，学校的管理者、教育工作者，他们都希望用一些简单的方法来处理复杂的人际关系，常常会弄巧成拙。我觉得学校教育，有时候不能一厢情愿地妄图用简单方式来处理，需要置身其中的人了解事情的来龙去脉，来来回回掂量，不要过分着急，否则，就算看似合理的政策在执行过程中也会变样。
我们这儿曾经有一位出色的校长，他干什么事儿大伙都竖起大拇指称赞，一次闲聊，他说自己常常告诫自己，政策还没有想好，常常放在肚子里，多了解情况，等待条件成熟再实行也不迟。然而，如此愿意认真调研，仔细思考的管理者，在浮躁的当下，能够保持冷静头脑，这样的人不见得多，往往是拍着脑袋，或者本本主义，要么经验主义，就是不愿意实事求是，自然会产生各种各样奇葩政策。
我们提倡科学教育，但这样的教育没有理性思维作为支撑，那么科学常常会转变为不合理。实际上，科学从本质上是好的，它希望用各种概念、法则、措施来解决复杂的社会问题，也就是说，科学常常把复杂问题简单化，但在思考问题时，我觉得不能离开哲学，哲学有时与科学恰恰相反，它可以让简单的问题复杂化，事实上，许多问题，只要你理性的思考，就会发现，问题不是那么简单，只有把科学与理性完美结合起来，我们才能找到真正的解决之道。
教育管理者也罢，教育工作者也罢，在处理复杂多变的教育问题时，一方面也要遵循规律去多角度思考问题，另一方面需要寻求符合规律的方式方式来解决问题，尽可能多的听取各方面意见，做到集思广益，如此，我们的教育才能够在民主的氛围中不断进步。
设“反省室”算得上是一种创造，与班主任教室办公，都是希望以极端的方式来处理学生的纪律，目的就是让大多数孩子能够正常学习。可以说，这两项措施都是有存在的背景，不信，你只要到校园走走，几乎每天都会有孩子因为破坏课堂纪律被老师批评。难怪有老师说，有些孩子，你与之无论怎么说，就是不思悔改，等到个子长高了，还会与你冷热反抗。
不要以为当下的孩子好教育，实践证明，浮躁的社会导致许多家庭复杂起来，离异家庭、单亲家庭的孩子占据很大比重，你如果仅仅用一些冠冕堂皇的说辞，那是很难赢得孩子潜意识的认同。一旦孩子与教师有抵触情绪，尤其是青春期的孩子，他们是什么花样都会玩出来的，如此，学校只能采取一些措施来约束，确保学校正常向前走。
我觉得如今的孩子，你想要从内心深处让他们得到认同，那需要我们的教育工作者做大量的工作，有时，一个孩子交流常常需要花费大半天时间，至于有没有效果，谁也无法保证。说实在的，曾几何时的一些比较好的做法，现在都被抛弃了，比如家访、日记谈心等，等到事情发生之后，再想着去补救，那时候难度可想而知。教育需要事先诸葛亮，不能有事后马后炮。
是什么让教师只关注教书忽略了育人呢，说到底，还是我们的考核体制出了问题，评价一所学校也好，一个教师也好，常常以考了多少重点学校为标杆，无论是社会，还是各级教育主管部门，他们不约而同地为这样的评价摇旗呐喊，搞得学校只能把教书作为首要工作，其他工作则能省则省。理性思考一下，教育从来不可能走独木桥，它需要百花齐放，否则就不会有阳光，不会有温暖的春天。国家一直要求教育部门培养“德智体美劳”全面发展的社会主义新人，然而，我们在不科学的考核制度面前，只能一切服从与考试，导致谁离中高考愈接近，谁就愈是没有创造力和想象力。
不妨看看网络间的一些学校活动报道，常常是幼儿园的活动五花八门，小学的活动星星点点，到了初中、高中，那就凤毛麟角，并不是学级愈高愈没活动可以开展，只不过大家都在围绕着考核在拼命。此次设立“反省室”的学校，不也是希望那些成绩差、违反纪律的孩子能够迷途知返，从而保证整个学校的孩子都能够投进学习中去，确保高考能够考一个社会满意的成绩吗？
衡水中学的做法一点不比设“反省室”学校逊色，他们只要发现孩子在言行上出现不妥，立马会给以严厉的教育吗？也就是说，这种严厉的惩罚教育不是建立在以人为本的基础上，而是为了更好地为分数服务，可以想象，这样的学校，从上到下，学校管理者也罢，教师也罢，挂在嘴边上的一些话：一切为你的前程着想、考个好学校……谁背离了考取高分，谁就得接受严厉、侮辱性的惩罚，这样的教育培养出来的学生，十之八九都是功利性强，对别人冷漠，没有主动改变自我、超越自我的信念。
以人为本，我觉得从学校管理者来说，那就是以广大师生的身心健康为考虑和服务对象，不是以分数为指要，忽略了人内心真正的需求。教育如果仅仅从外部进行压迫，可能得到表面上的安宁，殊不知，真正伟大的教育应该来自人内心自我觉醒，这才是真正重要。我们的孩子之所以能够生长，那需要一个群体给以帮助，可见，一所学校想要走得更远，学校管理者要多在校风、教风、学风上下功夫，积极营造健康向上、快乐和谐的氛围，让广大师生心安幸福，如此，教育才会朝着全面的方向发展。
我想，如果学校管理者真正意义上在心里装着师生的健康快乐，不会完全被唯分数论所左右，那么在正常的教育轨道上，你会得到许多意想不到的收获，这些收获将成为学校新的成长点，一旦延续下去，人心齐，泰山移，过程好了，你又有什么担心分数没办法得到呢？无论是冯恩洪校长，还是李希贵校长，他们在实践中都很好地证明这一点。
每每发生奇葩得政策，我都会反反复复的问这样的一句话，“你这事儿与老师、学生商量了吗？”如果一项政策得到了全校上下一致认可，学生认为理所当然，教师认为顺理成章，我们的媒体也就没有必要大惊小怪了。问题是，设立“反省室”，置身其中的孩子不是心服口服，而是倍感抬不起头来，这显然没有达到预期的目的，暂时关闭也就不奇怪了！
不知为啥，“自我反省，积极改造”这八个字有些刺眼，让人想起“坦白从宽，抗拒从严”这些字来！