首先关注学习情况。孩子的大多数时间都是在“书本学习”中度过的，在学校的表现就是生活的真实反映。家长和学校都要把这件事作为大事来看待。浅层次的观察孩子有没有积极参与学习的热情，学校的吸引力到底有多大，是否对所学的知识产生了浓厚的兴趣等等。深层次的分析学习目的、学习方法、学习力等诸方面因素。家长往往重视的是考试的分数，学科的成绩。“只要成绩好，一俊就能遮百丑”。这种片面的成才观只会在孩子的成长路上设置障碍。因为孩子心里想的就是怎样考个好分数，满足家长的愿望就是任务，其他的都不重要，这是学习功利性的体现；另一方面，学校的责任也需要进一步明确。培养全面发展的合格人才，每位教师都能说得很具体，但是“全”的问题上却落实的不好。没有真正的关注全体，少数同学左右课堂的现象还很普遍，陪客还不同层次的存在。学生的参与程度还不乐观，学科的藩篱还有待于进一步打破。有的人还心存牢骚：课时计划是固定的，课程内容是规定的，时间有限，也没办法。办法是有的，只是不愿意去想。习惯、品格、成绩等还需要综合考虑，智力因素、非智力因素的统一还要加强；“动”上还要深入思考。“主动”、“生动”发展的势头只停留在追求的目标层次上。身体的成长是在“动”中进行的，只是我们看不到，因为新陈代谢，补充营养都是身体内部系统运作完成的。精神成长是靠引导熏陶和示范的。我们注意到了，但整体推进的水平还有待于提升。没有学生的“动”，老师再卖力也是一厢情愿。有人曾做个比较，在西方常问孩子的是“你提问了吗？”，而我们常说“学的咋样”。这里面的学问确实不少。
还要关注孩子的课余生活。课余生活的丰富情况直接反映着孩子的生活状态。现在班主任管的事情多一些，想着孩子的安全，想着发展他的兴趣爱好。其他任课教师相对少一些，学科的兴趣的延续还没有引起足够的重视，很少管到孩子的业余生活，家校的沟通还有待于进一步加强。家长更应该注意，信息化的发展的进程中，培养孩子接受信息，遴选信息，整合信息的能力非常重要，在某种程度上胜过学校的影响。我们给孩子配备了手机、电脑，是不是也干预了他们使用这些设备的注意事项，或者是给他们带来了很好的影响。比如家长不在孩子面前打游戏，经常看看国内外新闻，不聊电话煲等等。这种潜移默化的影响就是教育。孩子的课余程度是生活有广度和深度，兴趣广泛才会有生活的多彩，有深度才能培植思维的高度。孩子的交友问题也是值得注意的事情，“家庭、环境、教育”是影响孩子成长的重要因素，来自于同伴的影响特别关键。“孟母三迁”“迁”的就是环境。现在孩子的玩伴并不多，而且整体素质都不错，需要提醒的就是玩伴之间的游戏内容需要大人的注意。