黄厚江老师所做的题目是《语文学科的核心价值和课堂教学的应有追求》。其实所有学科都有自己学科价值观和学科课程观以及学科教学观。同样呈现同样的教学内容，在设计课堂教学时，目标、教学方法、教学方式要有着截然不同的设计方案。
我们追求的课堂价值目标是什么。
追求最大的教学效果：让每个学生都学会。
追求最大的教学效率：让每个学生都会学。
追求最大的教学效益：让每个学生都进步。
什么样的课堂是有价值的。
完成教学任务是课堂有效价值判断的一个重要指标。首先是目标定位。其次是互动生成。然后是高效迁移。
怎样实现这样的价值。
准备充分。备好课才能上好课，这是毋庸置疑的。我们上一节优质课需要准备什么，需要准备多长时间，这个上过优质课的教师都有过这样的经历。其实，我们可以考虑两个问题，就是“学生学什么和怎么学”，一个是目标，一个是过程。我们提出目标定位要做到三个对话“与课程目标对话、与教材编者对话、与学生实际对话”。然后考虑过程，课前要学生准备什么，课上运用什么活动流程推进。
学教并重。过高的高估学和教的任何一方的作用，都是片面的。余文森提出有效教学的三条铁律，“先学后教、先教后学、温故而知新”。中国现在流行的课堂教学九大范式，比如杜郎口中学的三三六自主学习、洋思中学的先学后教等，都体现了注重预习、注重互动、注重练习、注重质疑四个特点。回归教学本质，“学、教、练”是课堂教学的三字经。
针对辅导。关注中等生、学困生，这是我们教的本质所在。子曰“不愤不启，不悱不发”，体现了教师的导的作用，诱导、引导、指导、辅导，才是教师的使命所在。
学生的潜能开发无限
生本是现代课堂的标志，也是现代课堂的永远的追求。相信学生，信任学生，激励学生，唤醒学生，需要教师切实树立起这样的观念：培养学习的动机和兴趣为起点，建立起自信心，不断培养学生的主体意识，进行正确的自我评价。
在听名师的课堂中，无不体现着面向全体学生，关注后进生；以学生为主体，让学生动起来；以学生发展为本，关注心灵，关注成长；开展兵教兵，学会合作，体验成功。
拥有爱就拥有了一切教育技巧。尊重生命，尊重学生，尊重规律，敢于放手，才能真正挖掘潜力，培养勇气，张扬个性，奠定信心。
教育最重要的是智慧
“教学技术”是实现有效教学的利器。我们在听课的过程中经常遇到低效、无效、负效的情况，无不是缺乏教学技术造成的。我们经常听到名师的课堂，简约而不乏智慧，朴素而不乏高效。
教学技术具有工具性和手段性，技，指的教师的字、朗读、主持、辩论、表演；术，指的是方法、技巧、策略、程序。教师自身的素养起到决定的作用，其次运用教学的技巧，比如问：就有反问、再问、质问、追问、叩问、思问。比如一些老师的另类批评、巧妙奖励，无不体现着教师的“智慧光芒”。
教在度、学在悟。教育的功能在于唤醒，设法唤醒学生的内驱力，教会学生学习的方法。“适合的才是有效的。”
特级教师是磨出来的
近日，又在博客上读了黄厚江老师的一篇文章《课堂：教师成长的沃土》，对黄老师更是敬仰有加。课堂是教师的生命场。首先是热爱课堂。永远都是怀着一颗爱学生，为学生负责的心态走进课堂。其次是研究课堂。课堂教学有规律，懂得按照规律去教学的，肯定是高效的，肯定是高质量的。于漪保证每堂课都是优质课，于永正用一辈子去备课，无不是全身心的投入。张学伟老师说，特级教师的课是磨出来的，应该是“琢磨，雕琢”出来的。龙山中学的杨树彬老师研究了高中和小学语文的国家课程标准，才确定了初中语文每一课的课程目标，使得初中语文课不蔓不枝，水到渠成，高效达成。
不断学习，亲历实践，反思总结，一步一个台阶，循环往复，螺旋上升，永远是一个名师的必经之路。也是名师们课堂教学的价值追求的必然回报。