近日，有网友在本地论坛发帖质疑称，东城初级中学有班主任劝非莞籍学生放弃在莞中考，并要求学生和家长签署协议。对此，记者昨日从校方负责人处了解到，该校确有30余名非莞籍学生放弃异地中考，但校方并不存在劝学生放弃参考的行为。中考临近，不管该校的回应是否属实，但为了教育GDP而不让学生参考的情况却在其他地区时有发生。
不管这样的消息是否属实，至少在临近大考前，许多学校都会出现参考学生减少的现象，尤其是中考报名之前，细心调查某个地区的数据，你就会发现，中考报名前后，往往人数出入非常大，一方面，一些孩子实在觉得上学没啥意思，自然流失，另一方面，有极个别家长为了孩子能够上一个像样的学校，也会以休学的名义来让孩子合法下移，当然，也有就是学校为了教育GDP而不让学生参考的情况，可见，面向全体，这本来是义务教育阶段应该坚定不移践行下去的基本要求，因为种种原因，变得异常复杂起来。
一些孩子觉得上学没意思，说到底，还是师生之间在学习生活上存在分歧，一旦孩子对学习没有了兴趣，对老师存在偏见，选择退学也就不奇怪了。我们都知道，到了毕业班，一切都是那么的直截了当，不管三七二十一，只要在成绩上出了问题，老师也罢，家长也罢，都会处于零忍耐状态，稍有不如意，就会咆哮雷霆，搞得孩子不知所措。事实上，许多孩子生怕考试，生怕开家长会，总觉得这是世界末日，就算成绩优秀的孩子也会忐忑不安。
记得有一次开家长会，按照常规自然要与家长交流孩子的学习情况，但在临近结束时，我有意搞了一个问卷调查，目的只有一个，那就是希望家长能够体谅孩子，多给孩子鼓劲儿。事前，我布置了作文，题目是《家长会之后》，没想到绝大多数孩子都特别惊讶，过去只要开完家长会，自己的好日子就算到头来，得到的常常是被吐沫淹死，这算是好的，如果是竹笋炒肉丝，那就惨了。哪里知道，那次许多家长开完会，回家后，还算可以，不是在抱怨孩子学习怎么糟糕，而是与孩子一起分析到底什么地方出了问题，这对于孩子们而言，那是上天赐来的福气了。我知道，家长往往不会长记性，等到过了一段时间，在教育GDP无限上涨的情况下，唠叨不停是再自然不过了。
可见，大人的言辞让极少数孩子失去了信心，自然不愿意再继续学习下去。其实，一些孩子之所以成为双差生，一方面，自己的学习习惯存在问题，另一方面在意志力方面也存在问题，更主要的是由于种种原因，出现暂时性思想混乱，这一切都会导致极少数孩子在临考前不愿意继续下去，选择辍学。
实际上，这对于外地孩子就再糟糕不过了，原因是，由于地区性差异，许多外地孩子明显地在学习上与当地的孩子存在差距，这些外地孩子往往是被差生的，从智力上看，完全正常，学习态度上也不是没有努力，只不过是地区差异，他们与当地孩子的基础不一样，导致学习成绩被迫落后，这样的例子实在是太多了。如今人口流动比较大，一些欠发达地区的孩子会自然向较发达地区流动，这种先天性的差异导致许多孩子刚进校门就低人一等，能够杀出一条血路的，那需要花费一般孩子几倍或者几十倍的努力，至于效果如何，谁也不知道。
我想，国家相关部门不要以为外地孩子在当地就读、考试就对得起外来人口，实际上，从实践效果分析，这些外来孩子常常在校园里并不如意，许多学校的双差生，外地孩子往往占据很大比例，正因为如此，许多学校对于外来孩子都特别敏感，竟然无法拒绝，但也会如刚开始报道的那样，明里暗里让这些孩子知难而退，这恰恰是教育的悲哀。
我觉得什么政策的出台都得有后续工程跟上，也许有人会认为，上级部门只能提指导意见，实体学校才是真正意义上关注学生的主体，殊不知，正因为上级政策存在漏洞，在严厉考核面前，许多学校都会不由自主地选择钻政策空子，尤其是生源压力巨大，学校存亡之际，铤而走险博得好名声，从而招收更多的优质生源，从而让学校拥有了生存的空间，可以说，只要存在排名，就会有明里暗里劝双差生退学的现象存在。
每次找一些问题学生谈话，尤其是那些想退学的学生，主要是厌学情绪在作怪，这样的孩子，要么不能完成老师布置的作业，要么上课听不懂，要么考试不理想被大人责怪，……总之，青春期的孩子就是这么奇怪，一会儿一个想法，甚至有些理由你会觉得不可思议，如此，作为教育工作者，常常需要静下心来与之交流，而不是粗暴地给以指责、训斥。然而，在教育GDP追求最大化之时，又有哪个老师愿意走进孩子的世界，与孩子心与心的交流呢？正如有毕业班的老师埋怨道，咋就怎么忙的，整日里如陀螺一样，没完没了，不是研讨，就是上课，要么就是批改不完作业和试卷，而且神经紧张，每次考试，都会悬着一颗心，为啥呢，谁都有进取心，谁愿意比别人落后。
事实上，愈是不关注孩子心理健康，愈是有许多事儿缠身，这是许多教育工作者难以想象的，在毕业班，许多班主任都是被动去处理一些问题，尤其是那些思想出了问题的孩子，一般情况下，这些孩子想要从思想上做出点成绩来，没有足够的时间是不行的。孩子们思想出了问题，要么是家庭出现变故，要么是青春期的幻想出现，要么是对大人存在偏见，……这一个个问题都需要及时关注，给予正确引导，然而，学校为了教育GDP，常常不加以重视。
思想出现问题了，成绩自然会大幅度下滑，这会让学校、教师、家长头疼，家长是病急乱投医，教师、学校自然是恨铁不成钢，再加上带着分数的紧箍咒，孩子一旦出现厌学情绪，稍微做点工作，如果孩子选择退学，大人以其他途径选择休学，学校、教师也会睁着眼闭着眼，才不管啥呢？
真正意义上要面向全体，这需要学校从孩子身心健康方面去思考，特别是有特殊需要的外地孩子，不能把问题简单化，仅仅以为只要随班就读，就算给外地打工者一个很大面子了。殊不知，这种简单的处理方法往往是不负责任的行为，一方面，只能让外地孩子没有成功感，渐渐堕落下去，常常会影响一大批孩子，这对于学校的良好学风形成无疑是不利的，另一方面，这也不符合国家义务教育方针政策，与一个都不能少的面向全体是背道而驰的。
实际上，一所学校想要真正办人民满意教育，就得关心每个孩子，知道每个孩子的特殊需要，这需要我们的教育工作者在追求教育质量的同时，更要关注孩子的身心健康发展，不能够因为教育GDP而做出劝某些孩子退学之类的蠢事来。
到底谁给了学校劝孩子弃考的权力，恐怕谁也不愿意揽这样的责任，毕竟，这样做是不符合国家的方针政策，也完全背离了孔夫子有教无类的教育思想，与国家的“四个全面”战略部署相向而行。
我觉得国家如果在教育问题上不认真处理，那么全面建成小康社会这样的目标就算在经济GDP上实现了，人们的幸福指数一定也不会高到哪里去？实现中国梦，践行核心价值观，让中华民族屹立于世界的东方，这些需要人的素养给以支撑，然而，教育却一直在功利性轨道上运行，失去了自由王国，想象力和创造力自然失去市场，可见，教育处于最危险的时刻。
到底是要教育GDP，还是要孩子们的全面发展，做到一个都不能少，让劝孩子弃考的权力消失，这需要国家层面给以更多政策的支持，需要地方教育主管部门真正从国家教育方针出发，需要我们的学校真正做到面向全体，需要我们的教师真正关心呵护孩子的身心，懂得孩子的特殊需要，让整个教育大环境和谐起来，这才是教育发展的正确轨道，值得广大仁人志士深入思考并实践之！