提到批语，我想起了一位同事谈他一次改作文写批语时的心理历程。作文要求是对《我的叔叔于勒》一课进行续写，某同学描写于勒一家发财后的盛况时，用了一句“满堂的女婿”（于勒有2个女儿）。同事先是在这个句子下画了线，打了个问号。又恐学生不理解老师暗示“用词不当”的含义，又在旁批“女婿不需多，两个就够了。”同事又一想不对，学生作文中并没交代两个女儿啊，这样批语就有歧义。又加上括号说明：“两个女儿”......看着着一摞厚厚的作文本，同事直感叹：写好批语还真费神。
笔者也反对因“狗屁”一事就对该教师及学校横加指责，将他们批的一无是处。教师，不是精钢之身，也不是圣人，也有失误和犯错的情况。社会常要求教师去发现挖掘学生的闪光点，难道就不应看到教师的长处吗？抛开教师的繁重工作和巨大压力不说，单从试卷上应能看到教师所做努力：阅读题共5小题，在孩子作对的2道题上，老师画了长长的大红勾——是让学生看到希望；在错误回答旁边，也有红笔标注好的正确答案，“这样的老师还是很负责的，为了小孩好”，“只是评价语言不恰当”，大部分网友能客观地分析看待。
教师的评语对孩子来说，无异于古代皇帝在奏折上的朱批。作业本发下后，学生首先关心的就是老师的批语，然后才会去看对错，每个孩子都在意老师对自己的评价，在意自己在老师心中的地位形象。那么，作为教师，如何写好作业批语呢？
对做得好的作业，教师大多心情愉悦，甚感欣慰，批语也会不吝赞誉，洋洋洒洒地热情鼓励，毕竟，美好的事物人人都喜爱，但也要恰当指出缺点，并诚恳提出要求希望。
“医生的高超技艺是在治疗疑难杂症的基础上炼成的”，能否也可以说，教育艺术的掌握更得益于在对后进生的教育实践中经验的积累？面对差强人意的作业，要想写好评语，的确得费些心思。可结合学生的思想、态度、基础、习惯等针对性的批语，既教育了学生，又提升了自己的教育水平。
学生若是思想认识，态度方面原因，批语就可引用名言警句，更重要的是告诫：要立长志，不要常立志，“有志者是竟成…”、“别在吃苦的年龄选择了安逸”等，促其转变思想，端正态度。有些学生是原有基础差，注意了解近一个时期以来学生的发展情况，写批语时即要肯定进步给予鼓励。也有部分学生是因学习习惯不好，学习方法不当导致学习成绩无法提高，这时候，老师就要对他们多些关注，持续地培养他们良好习惯、掌握科学高效的学习方法。在作业的批语、面谈上就多加点拨，并后续性巩固强化。
老师的批语，不能指望学生会立马见效，要允许学生反复。但持续润物，一定会有效。
当然，教师也应与时俱进，不断学习提高，在批语中，不断加进时代元素：夸赞学生时候一句“你今天变成了萌萌哒~~” ，表达一种对无奈、郁闷、无语情绪时一句“我也是醉了”能拉近师生的距离，认可接受你的意见或建议，说不定效果更好。
教师的工作是最繁琐，最需细致的。于细微处见精神，做好对学生，特别是后进生的教育管理，不单是某一学科老师、班主任的工作，需要全体教师协同会诊，共同开方拿药。写好批语，教书育人，安安静静地，做一个灵魂的工程师。