据统计，目前甘肃省全省1人学校有219所，5人以下学校1800余所，10人以下学校3700余所，百人以下学校7890余所。省教育厅希望通过撤点并校等方式统筹城乡基础教育，这在一些教育专家和教师中引发了另一种担忧。
这一组数据确实让人震惊。“一个人的学校”在教育教学方面往往存在诸多问题，这可不仅仅只是停留在猜想层面的“担忧”，而是必须尽快解决的重大难题。
“一个人的学校”如何开课？如果一门学科配备一名老师，一个学生就得配备几个老师，显然这对老师太不公平，且浪费资源。如果由一个老师上所有课程，语文、数学、地理、历史、美术、音乐、体育、劳技等，到了三年级还要上英语，惟恐一个老师难以胜任。假设这位老师非常敬业，又乐于奉献，即便能够勉强教学，上多门课程，但可以肯定，除非这样的老师是个全才，不然教学质量或多或少要打折扣。
“一个人的学校”能够坚守多久？学校目前状况貌似还行，但是将来会怎样？我们应该不难预见。时常见报道称，山里面一个老师坚守一所学校，一干就是几十年，诚然，这种奉献精神的确令人佩服和感动，但是即便有这样的老师愿意坚守，愿意奉献付出一辈子，也很难保证每个这样的学校的每个老师都有这样奉献吃苦的精神。这样坚守的老师往往是当地的老年教师，等这一批老师退休后，谁来传承这项工作？若干年后，要保留“一个人的学校”，势必得有年轻教师前往，而让年轻人坚守偏远的乡村学校，恐怕也不是长久之计。从长久发展来看，学校也很难维持和继续发展，很可能在将来某一天，正常教育教学秩序都难以维系，教育公平又从何谈起。
“一个人的学校”，如果连教师这个最活跃、最有效、最重要的资源都无法确保，教育的公平性也就无法保障。此外，如果不搞好学校的硬件建设、软件投入，同样没有优质教育、教育公平可言，但各种设备设施投资也不是一个小数目。现在很多农村学校都已配备电子白板，教师配置电子备课室以及各种仪器室、功能室和各类运动器材等，如果都要配齐全，利用率却不高，显然是对资源的严重浪费。
还有很重要的一点，“一个人的学校”这种孤独不健全的环境不利于孩子健康成长。孩子的成长要有玩伴，在学校上学要有同学，需要课堂上的学习交流，课后的玩闹游戏，以及一个正常学校应该组织的各类活动，甚至优雅的校园环境。如果缺乏这些重要的成长因素，缺少同龄人应有的欢声笑语，在孤独孤单中成长，那么，孩子在语言表达、人际交往、人格独立、个性心理等方面都可能受到不同程度的影响。这样的教育教学显然已经是非正常状况，谈不上优质教育，难以实现教育公平。
可以说，“一个人的学校”已经失去了学校的意义和存在价值，带给孩子、教师、学校及社会的问题很多，尤其是对孩子健康成长极为不利。合校也并非洪水猛兽，很多地区已经有先例可以借鉴参考。当然，也不能只顾政策政绩，大搞特搞“一刀切”，希望当地政府及教育局因地制宜，灵活妥善处理，以免造成失学，引发家长和孩子的不满。