近期，安徽怀远县包集中学的一名女学生晚自习时把写有“我是乌龟，我怕谁”的纸条贴在老师身上。在学生不愿写清事由、不愿撕掉纸条的情况下，当事教师——梁老师动手打了学生。当晚，学生报案，公安部门介入调查。6月1日，怀远县教育局接成立工作组介入调查。6月4日，怀远县教育局发文称，教师体罚学生，给予开除处分。后经复核改为“降级”。
综观网友评议，同情者居多，大多认为处罚过重，当事教师虽然行为失当，但受辱在先，情有可原。教师体罚学生有违师德规范，但学生污辱教师，也有悖于《教师法》要求。有评论者由此提出“法治”还是“人治”的质疑，更将这一普通的校园事件引向为社会关注的焦点。
事实上，无论是教师体罚学生违法，还是学生污辱老师当惩，都折射出一个发人深省的社会问题：师道尊严的湮灭。《礼记·学记》有言：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”传统教育宣扬“天地君亲师”，一日为师，终生为父；现代教育强调师生平等，教师要成为学生的良师益友，成为学生成长的引路人。无论是传统教育，还是现代教育，师道尊严成为师生关系正确定位的标杆。没有了师道尊严，“传道、授业、解惑”也就无从谈起。令人痛心的是，改革开放以来，由于多元文化的冲击和体罚学生、有偿家教等师德问题的存在，加之社会及家长对教育过高的期望，导致师道尊严的湮灭。学校不再是一方净土，教师不再是太阳底下最光辉的职业。因而，校园一旦发生事件，无论责任是谁，动辙拿教师说事，以达到息事宁人的目的。案例中，对当事教师的处理便是最为有力的证明。
曾记得上世纪七十年代初，笔者上小学时，任课的班主任老师因为学生自习课上打闹，一时气急，便用教杆（那时上课的教师都有教杆，用以维持课堂纪律）打了一名闹事的学生。没想到，将学生的后背打肿了一块，家长找到学校。后来，班主任画了一张漫画自我检讨。画的是一名教师举着教杆，气急败坏地打向一个坐着的学生，受惊的学生还发出：“疼、疼、疼啊”的哀求。漫画在校园里挂了很久，引来了众多家长观看和议论。第二年，在一次学校组织的劳动中，这个学生不慎用镰刀划破了手，流了不少血。班主任背着他跑了五里地，到村卫生室包扎好，又送回家，让家长感激不尽。尽管这位班主任老师平常比较严厉，但家长和学生都很信任他，调走时，很多人去送了他。师道尊严的魅力由此可见一斑。
教师要学会控怒，相信多数老师也曾遇到这样尴尬的事情。就在上周四放学后，几个学生仍在校门口逗留不回家。被他们的数学老师发现，要他们不要在学校逗留，早点回家，这位老师刚转身，背后就传来“哈巴崽”的声音，老师回头一看，那几个学生看到老师转过身，一溜烟的跑了。老师找到我诉说。我耐心倾听后安慰了一番。第二天，我找到这几位学生了解情况。“哈巴崽”确实是说老师，但这句活是这个学生的口头惮，不经意就会脱口而出。经过我的教育，这个学生承认了错误。诚然，教师的教育智慧至关重要，但事件发生的根本原因在于师生长期形成的矛盾，教师失去了应有的尊重，学生也失去了应有的关爱。如果师道尊严问题不解决，即便避免了这一次，难保会在下一次发生。近年来，频频发生的校园事件无不证明，这种担忧绝不是多余的。
说到底，还是要回到依法治教的轨道，教师体罚学生，违反师德规范，要处罚；学生污辱教师，违背《教师法》，也要惩戒。任何偏袒一方的人治，不仅不利于教育的健康发展，更会引发教育的乱相环生。一言以蔽之，拿起以法治教的武器，用法律解除教育的魔咒，营造师道尊严的良好环境才是治本之策。