期中考试后，某校召开了期中考试成绩分析会。会上，教导处结合全区考试成绩对该校成绩进行了全面细致的分析，最终三个级部都是语数英三科落后。会上学校肯定了政史地生各科老师的成绩，还盛赞有些一周该上三节课的老师上了九节课，认为成绩就是与该老师的责任心和工作态度成正比的，号召其他老师向该老师学习。会上着重强调，语数英老师要向这些老师学习，争课上，抓紧一切时间上课。会上始终没有针对语数英三科下一步的教学作分析指导并提出指导意见，然后就草草结束。
我认为这样的成绩分析会就是走形式，做样子。真正的分析会，应该在分析成绩的基础上，更加注重劣势学科的教与学。如何提高劣势学科的成绩才应是会议的重点和下一步工作的中心。这些在会议上完全没被重视。
本次会议的教育导向也值得探讨。一周原本只安排三节课的学科，最后竟然上了九节课，这样的做法值得提倡，需要表扬吗？决不能！这是一种极端错误的做法，难道全面发展的素质教育需要这么做？政史地生学科应该向高效课堂要质量，无序地挤占非课程时间是对其他学科的严重危害。如果每科老师都无序地争抢课，教学能不乱套吗？ 教育教学必须遵循规律，必须有科学合理的教学秩序。为一己之私不顾教育规律，不顾学生长远发展的做法是极端错误的。作为教育教学管理者，应沉下心来，认真思考主副科间的关系，综合考虑，在考试分析会上制定出科学合理的建议对策，促进各学科协调发展，有序进行。那种为了拍几张照片，发篇新闻稿，晒晒工作业绩的短视思想和做法该休矣！