每到儿童节，总感到为了孩子，我们还有许多事需要去做；不做，我们不对不住孩子们。如近年媒体和网络上不断爆出的校园欺凌事件，有些施暴者竟然是小学生！有向同学勒索钱物的，有因考试作弊被发现而殴打同学的；有初中生在宿舍虐待侮辱同学，招引社会人员进校施暴；还多次发生成群女生虐打同学，拍视频传播，手法残忍，令人发指。校园欺凌事件远远不止是破坏了学习环境，让学生失去安全感，更大的威胁，在于这些学生日后进入社会，其暴力倾向有可能形成更大的危害。一般而言，校园欺凌事件往往不是孤立的，学生的文明水平和所在地区文化密切相关，学校欺凌事件的发生率，和地方文化水平治安管理水平几乎同步。
营造健康、安全的儿童成长环境，仍然要靠法治教育。预防校园暴力侵害，除落实已有的法律法规，防止成年人对未成年人的侵犯，还要加大针对青少年之间恶性欺凌行为的法律惩治，不能纵容包容未成年对同伴犯罪。我国已有《未成年人保护法》，学校应当向学生和家长做必要的宣传及解说。如，“对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则”，不是没有惩罚，而只是根据情节，“依法从轻、减轻或者免除处罚”。惩罚是一种教育，惩罚的目的在于减少、杜绝违法犯罪。惩罚对未成年人会作用。一名十一二岁的小学生，在校园勒索同学钱物，不给就施以暴力，对这种肆无忌惮的儿童，去惩罚监护人是不够的，因为这已不是一般的“不懂事”，如果这也可以原谅，不受惩戒，孩子成年时会发展成什么样？很让人担忧。攻击性强的儿童，长大后危及社会安全的可能性会变大。对严重违纪的学生，如果缺少必要的惩戒，更多的学生在学校的安全将没有保证。中国古代司法“宁教一家哭，不让一路哭”，是从绝大多数人的利益出发的。法治是不可动摇的铁律，学校教育需要“爱的教育”，而一旦触及法律法规，则应当坚持原则，不能手软。一些校园欺凌事件发生后，我很关心事件处理结果，我常常感到难以接受的是“双方和解”。这怎么是“双方”的事呢？有些伤害，极可能导致受欺凌者和旁观者心灵受伤，人格扭曲。“教育为主”当然必要，如果事涉侵害，危及学生生命安全，岂是“调解”能敷衍过去的？
学校和家庭要重视未成年人的法治教育，让学生面前有“高压线”，知道什么是绝对不可以做的事。一旦出现恶性侵害事件，如校园欺凌、勒索少年儿童事件，应当追究学校、教师、家长的教育责任，不能以“道歉”“赔偿医药费”之类的方式大事化小，小事化了。目前社会对“未成年人保护法”所知甚少，有些人甚至错误地理解为“未成年人违法不究”，这类无知倾向会导致少年儿童对法律的误识，值得警惕。学校和社会，应当关注少年儿童的家庭的法治教育状况，如果少年儿童在家庭没有对法的敬畏，他走进学校，很可能缺乏自我控制力，无法约束自己的行为。
每一次披露的校园欺凌事件，往往都带出欺凌者比较复杂的家庭因素，然而这并不表示有特殊背景的家庭走出的孩子都是粗野不文的。贫穷，单亲，父母文化低，外出务工，等等，不能成为孩子沾染恶习的理由。媒体和有关人士在介绍事件背景时，应当从学校和社会的教育评价维度观察问题，寻找深层的因素。
孩子教养代表家庭教育水平，学生文明素养代表学校教育水平。长期以来，一些学校及家长“偏重分数，轻视素养”，只要考试成绩，不讲文明素质，学校管理松弛，部分学生因成绩好而倍受老师娇宠，言行粗鲁，极易与同学结怨；有些学校则强调学生学业基础较差，管不力控，便放任自流，校风败坏；也有些学校的“加强管理”治标不治本，不注意对学生进行有效的心灵辅导，把教育工作简单化，“管控有余，教育不足”，忽视了对学生的人格教育，留下一系列隐患。这些，都应当引起教育管理部门的重视。
校园欺凌现象，根在心灵，责在家庭、学校和社会。终结校园暴力，治理校园欺凌，还要重视人格培育。少年儿童在心智上具较强的可塑性，只要教育适当，有可操作的规则教育、行为教育，教师能严格履行职责，建设安全文明的校园并非难事。重视培育学生的文明修养，让学生有正常的人际交往能力，尊重他人，尊重自我，形成健全人格；教育学生严守道德底线，不管在什么场所，都有守法的自觉。同时，国家要加强法制建设，完善相关法规，严格执法，以此加强对校园暴力行为的预防和惩罚，进一步明确家长、学校的安全教育、管理和防范责任。有文明安全的校园，才会有学生的健康快乐。