孩子教育并不在于有多少轰轰烈烈的行为，关键在于点点滴滴中发现存在问题，只要你用心，在分析与解决中不知不觉中获得智慧，我们才能够在站得更高、行得更远。
我喜欢到学生中间去，有事无事都是如此，老天爷就像魔术师一样，每天都会准备着的人带来许多奇妙的礼物，细细思考，你就能发现事情之外的许多智慧来。这不，一大早，我不由自主地观察其孩子上学带来啥东西，没想到少数学生竟然啥都没有带，一个人轻轻松松地往学校赶。不要以为这样的学生学习就那么的逍遥自在，亏得自己平日里了解的情况较多，可悲的是，这样的学生成绩并不怎么地道。
我们知道，学习成绩来自勤奋，那种天生过目不忘的孩子毕竟是少数，绝大多数都是需要苦下功夫，否则，想要在学习成绩上有所提升，那就难比登天了。更何况，我们是乡村学校，生源本身就流失严重，学习习惯差、思想落后的学生自然不在少数，看着这样的学生，许多老师都会特别焦急。
学生不愿意把作业带回家，老师检查之后，这些顽固分子反正我行我素，每每走进办公室，我们的老师常常为其不能认真完成作业而大动干戈。有意思的是，一些老师天真地把希望寄托在家长身上，动不动就喊孩子家长，然而得到的答案却非常扫兴。我们的家长挂在嘴边上最多的话恰恰是“老师，您帮帮忙，我实在没办法。”试想，家长没办法，老师头昏脑胀，孩子自然可以无法无天地不在意作业了。
有人说的好，学习不好，尽力不尽力，那是态度问题，能不能学好，那是能力问题。实际上，十多年的工作，我观察发现，许多孩子关键在于态度，他们并不是没有脑袋瓜子，就是不明白为啥要认真学习，总是敷衍了事，压根儿没有学习主观能动性。事实上，学习的态度决定了一个孩子到底能够学出啥样的水平。一般情况下，学习主动性强，啥事都能够超前完成的学生，他们的成绩往往在班级一流，而只能结结巴巴完成老师布置任务的学生，成绩自然处于中等，最最糟糕的就是那些成绩主动性不强，老师布置的任务不当回事，整日里搬弄是非者、无所事事者，就算脑袋瓜再怎么灵光，恐怕也学不出啥名堂来。
陶行知先生提倡“小先生”学习法，不就是希望广大学生能够主动学习，主动在帮助别人的过程中促进自我的成长。我们都知道，把一门学科听懂了是一回事，真正能够讲给别人听，那又是另外一回事，正所谓“学，然后知不足，教，然后知困”，环顾广大学生，一旦整个班都能够积极向上，为一门学科主动出击，不用多说，就算原来基础再怎么差，恐怕不用多长时间，愣是能够名列前茅。
不带作业回家的孩子常常也不能准时到校，如果不是许多家长接送，不知道会有多少孩子选择迟到呢。孩子们实际上是鬼精、鬼精的，如果哪位老师不能够准时到校上早读课，他们立马会嗅觉到，不用多长时间，班上将会存在许多缺席者。在教育教学过程中，我们常常会陷入多米骨牌效应的陷阱，如果你不注意细节，任凭不理想的行为习惯滋生，结果就会给孩子带来错觉，等到问题大了，再想着补救，那时依旧晚了。为啥，同样的学生，同样的学科，不同的老师来教，效果会天壤之别呢？一方面老师能够全身心走进教育教学当中去，另一方面还需要在细节上下工功夫。
试想，一个孩子，作业不能保质保量地完成，上学不能准时到校，可以肯定，学习态度肯定存在大问题。如果不出意外，相信其抽屉也会乱七八糟的。我按照自己的推论往前看，有意检查这些孩子的抽屉，没想到，绝大多数这样的孩子，抽屉里乱七八糟的，吃的、玩的，啥都有。
如果一个班级，这样的孩子占大多数，可以肯定，班风、学风一定好不到哪里去。为此，我也主动到办公室里与相关班主任进行探讨，可悲的是，班主任老师一边抱怨学生如何不听话，一边抱怨家长如何不作为。殊不知，教育就像建房子一样，不可能玩空中楼阁的游戏，需要一层层实实在在往上建造。我们老是抱怨孩子以及家长怎么样，就是不能够反思自我，到底在班风、学风上有哪些作为。
事实上，一些班主任在班风、学风上没有做到尽心尽职，往往忽略班会课设置的必要。也许有班主任会误以为，平日里杂事太多，好不容易赏赐了一堂班会课，再不努力在本门学科上有所作为，恐怕永远竞争不过别人了。可惜的是，老天爷老是喜欢开玩笑，你愈是不在意班会课的存在价值，愈是有更多的事儿来纠缠。
一所学校想要走上正轨，校风正、学风行、班风强，班主任的任用显得尤为重要。如今存在这样的矛盾，由于班主任需要应付的事儿特别多，许多教师打心眼里并不乐意担任班主任，这就给学校带来的困惑，一些并不能胜任班主任的教师赶鸭子上架，最终，许多学生学习目标不明确，学习习惯差，久而久之，差班、乱班就诞生了。
学校需要所有的班级都配备强有力的班主任，懂得孩子们心里到底想什么，知道给予什么样的规章制度来约束孩子们的不良行为，就算刚开始吃尽苦头，等到整个班级都上了正轨，班主任与任课老师在无形中得到教育本身带来的快乐与幸福。班主任的最多成功莫过于任课老师走进班级，会打心眼里觉得特别舒服，上起课来也自然会特别带劲儿了。
当然了，仅仅凭着班主任一个人恐怕也不能全方位让班级走上正轨，明智的班主任往往会发动一切力量为自己服务。一方面，他们会第一时间培养自己的助手——能干的班干部，制定有效的制度与惩罚举措，定时召开班会课，围绕一周内班级存在问题进行点评，该表扬的表扬，该批评的批评。另一方面，他们会主动团结任课老师和家长，及时评估班级存在的问题，借助家长会、科任老师会来解读自己的治班思想，推动每个人为班级的进步做出贡献。俗话说，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩，只有团结一切可以团结的力量，我们才能够与班级懒散、不作为的坏习惯作斗争，整个班级自然会愈来愈好。
孩子一次不起眼的不带书本回家，一次散漫的迟到，一抽屉乱七八糟的杂物，我们都不可以忽略，只有分析其背后存在的教育问题，立马想出对策，团结周围所有的人，把一切不良的习惯处理掉，相信不用多长时间，幸福与成功相伴，快乐与阳光相随，教育美好人生自然会来到我们身边，如盛开的荷花，心清如水，芳香四溢。