看到这样的故事，想想自己的所见所闻，我发现校长坐不坐主席台，可能与治校理念未必就那么紧凑。如果心中没有广大师生，恐怕坐到任何地方都无济于事。实际上，这个故事本身就存在逻辑上的矛盾，既然不喜欢主席台，为啥不在第一时间把主席台从人们的视线中去掉，而是留在那儿，难道让教师轮流坐到主席台上去发号施令吗？
孔子曰：“听其言，观其行”，新校长没有把主席台当回事，而是主动放弃主席台的位置，这本来无可厚非，但因为一两句话的搪塞就急急忙忙归结到民主管理上，我认为为时尚早。主席台的存在，这本身就说明了学校想要真正意义上进行民主管理还有许多路要走。
真正的民主管理不完全决定于形式，有时更在乎一点一滴的行动。同样是主席台，有些学校就是校长一人在上面布道，俨然就是孤家寡人，尽管说了许多意味深长的话，但真正能够走进教师心灵的又有几句呢？而相对而言，能够有一群人来到主席台，各自结合本身的工作三言两语，也未必就是什么坏事，至少向广大教师传递了这样的信息，行政干部至少是团结的。
坐不坐主席台，从一定意义上说并不是关键所在，许多老师特别反感的恰恰是主席台上的头头们平日里耀武扬威的样子，不能实实在在处理日常教育教学中存在的问题与困难。我们的教育管理并不是以坐不坐主席台作为衡量学校到底是不是在走民主之路的核心所在，否则，学校民主化管理也特别简单了。一个有亲和力的教育管理者在主席台言简意赅地说几句肺腑之言，没有人会从心底反对的，相反，就算没有了主席台，只要心中没有广大师生，得到的结局也未必好到哪里去。大家伙有没有发现这样的问题，如果会议室没有给广大教师贴上姓名条，纯粹是自由就坐，我们会本能地选择远离管理者，似乎愈远愈好。
官本位已经在人间存在了几千年，我们以为只要从主席台走下来，就可以实现真正意义上的民主，这样的想法未免有些天真。一个人到底能不能从骨子里实行民主思想，这应该变现在许多方面，而不是单一地归结为坐不坐主席台。
到底如何评判一个管理者是否与广大教师走在一起，我们完全可以看看在处理事情能否做到畅所欲言。专制型的教育管理者，他们耳朵里听不到不同的声音，只要稍微有一点点与自己工作思路不相吻合的地方，立马无名火三丈，面红耳赤，在一边扯着嗓门大吼大叫。如果教师不买账，跟着抬高嗓门，事情就会变得复杂起来。睿智的教育管理者绝不会与广大教师较劲，而是反反复复思考，到底是自己管理存在问题，还是在管理方面没有解释到位。路在脚下，只要继续往前走，相信不用多长时间，会有人理解你的信念与思想。有时，我们在管理上老是火急火燎的，殊不知，一个人的办学理念不是一朝一夕就能够实现的，完全需要走一段艰辛的路。然而，在行政决定一切的今天，我们的教育主管部门在走马换将上有时缺乏调研，轻轻松松地一张调令，让学校教师在惶恐中不知该怎么办，就算其他行政人员也不知到底应该听谁的。
教育管理本身就是长期积淀的过程，心急吃不了热豆腐，我们如果在推行改革的过程中不注意调研，只知道强行照搬，不要说鸡飞狗跳，说不定就会搞得乌烟瘴气。教育管理的本质在理解与包容的基础上形成共同的行动意志，这样的共识有利于学校走得更远，然而，许多刚刚走上管理岗位的头头们，似乎更愿意急功近利，渴望以此来建立所谓的威信，一旦失败了，自然怨天尤人，把错误归结到教师身上。刚开始的新校长，他没有走向主席台，我们完全没有必要那么乐观，毕竟在管理的道路上遇到的困难与曲折还有许多，并不是要不要坐主席台那么简单。
不要以为人人都不喜欢主席台，一些坐惯了主席台的头头们说不定从心底就会抵触这位天真浪漫校长的行为。试问，校长周围的人都不团结，你能指望其带出民主化管理的道路吗？教育管理可以废除一些不理想的形式，但在没有理解实情的基础上，急急忙忙信口开河地做出一项决定，有时未必存在莽撞之嫌。我不是什么学校的头头，但多多少少见过许多管理者如何浮想联翩地描述自己的办学理想，然在现实中遇到困境又会焦头烂额，这一切都是一种不自信的表现。
教育管理如下人间难棋，有必要在下之前未雨绸缪，在进行的过程中沉着冷静，等到略有小成之后，不妨多看几步。如果不能稳扎稳打，在忙乱中只能愈来愈没有了自信，到时不是坐不坐主席台的问题，恐怕能够出席会议的也未必有几个闲人？
在日常教育管理中，许多主要负责人喜欢发出声音，似乎说话比聆听更加重要，然而，真正想要在管理的天空拨开云雾迎接阳光，我们更需要学会聆听，做到兼听则明，不能够偏信哪一种声音，唯有如此，事情一件件的处理好，教育民主化管理才能够真正来到属于自己的校园。
主席台在权力迷的心中这是发号施令的地方，更是表达淫威的场所，这样的人就算走下出席台，最终也不会赢得广大教师的支持。相反，一个人只要心中时刻为广大师生着想，无论坐在哪里，都会赢得一阵阵掌声。
新校长认为主席台是教师展现风采的舞台，我觉得值得商榷。广大教师展现风采的舞台绝不是主席台，而是教室。顺便追问一下，主席台上没有了校长，教师在上面展现什么风采，难道像校长那样的发号施令，如此想，自然会明白，所谓教师展现风采的舞台无疑是信口开河，没有经过大脑认真思考。
也许故事本身就是一个童话，我们只是希望在人间存在这样的校长，这是许多教育者打心底渴望实现的境界。乌托邦的想象，我们如果当真，还说出了许多好处来，就有些背离理性思考了。教育管理不是童话故事，它直接面临的是学校可持续发展问题。随着时代的发展，教育管理者面临的挑战愈来愈多，愈来愈复杂。如果一味地做着童话里的梦，相信，梦一旦与现实碰撞，说不定得到的往往是更可怕的头破血流。
教育管理实践来不得半点马虎，哪怕是芝麻大的一点点事儿，说不定就是一个教师的全部，千万不能够忽略教师的诉求，谁能够让教师找到归宿，谁就能够在教育民主管理的道路上走得更远。魏书生先生说得好，如果一所学校，只要有一个人反对你，可以说，管理工作就会被动起来。言下之意，我们不要抱怨教师没有团队的意识，而是要思考，到底如何在教师诉求的基础上干出一番事业来。人心齐，泰山移，实际上，一些教育管理者在工作中往往会因为某些教师带来的麻烦而咬牙切齿，似乎自己的权威受到了挑战。
什么是没大没小，许多过惯发号施令的教育管理者老是错误地判断身边人的行为，似乎后脑勺寒气逼人，不知道谁是朋友，谁是乱子的制造者。教育管理工作想要真正走民主化道路，这需要执行者海纳百川，有容乃大。
校园里人人都是朋友，又何愁教师没有展示自我的舞台？又何必在到底坐不坐主席台上絮叨半天呢？