北京青年报
增加古诗文背诵篇目并非增负
评价增加古诗文背诵篇目会不会增加学生负担，问题的关键不在于篇目的增加，而在于教学采取怎样的方式。如果只是一味进行灌输式教学，要求学生死记硬背，那篇目的增加可能会变为某些学生的负担；而如果教学引导学生意识到学习传统文化的重要性，并把传统文化教育与现代社会结合，那么学生会有学习传统文化的兴趣。在兴趣的驱动下，学生并不会认为多背几篇古诗文有什么问题。
这和将体育纳入中考是一个道理。对于将体育纳入中考，舆论一度质疑会增加学生的负担，因为学生除了要准备其他中考科目外，还要准备体育科目考试。如果沿着应试的思路分析，确实会出现这种情况——学校平时不重视体育课，学生平时也不参与锻炼，只是到了初三要考试之前，才突击准备。从现实看，在有的中学，体育纳入中考，促进学校重视体育教学，培养学生的体育兴趣和运动技能，面对中考，学生都能轻松应对。而个别中学，体育变为学生的负担，一上体育课，学校就针对中考测试项目训练学生。对于这样的体育教学，学生普遍不感兴趣。学校的这种做法，也引导家长错误理解体育，认为上体育课就是为了升学，而非为了孩子的身心健康，个别家长甚至为让孩子中考体育得高分而给孩子吃兴奋剂。
要加强学生的传统文化教育，这已经有社会共识。但是，“有用”的理解在具体教育教学中，会出现偏差，在目前的高中办学过程中，“有用”可能被理解为“升学有用”，而非“成才有用”。而从升学有用角度对待传统文化教育，就可能出现传统文化教育的应试化、功利化。
比古诗文背诵篇目增加更值得关注的是，如何在中学语文教育中提高学生的语文素养。这次普通高中课程方案，明确提高了课程标准，新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分。假如单从学业质量要求看，只要一字不差背记下所要求背诵的古诗文，学业质量就是优秀，但对古诗文倒背如流的学生，是否就有语文素养呢？这是语文教育必须解决的问题。
总体而言，语文教育的基本功能有二，一是培养学生的人文素养，二是培养学生的思辨能力。学习古诗文，主要是前一方面功能，但也需要学生学会对古诗文的思辨。因此，新增古诗文背诵篇目，是加强对学生的传统文化教育，还是增加学生的负担，这需要高中语文教育改革作出回答。