近日，浙江浦江县一位四年级小学生在冬夜见到仍在工作的环卫工后致信县长，希望能让环卫工人完成工作后提早回家。后来，该县县长手写回信，表示会在保证街道清洁工作质量的前提下，对环卫工人实施弹性工作制，安排好休息，并在每年6—8月高温和12、1、2月寒冷月份给予每人每月200元补贴，同时每人加发600元年终奖励。
小学生“致信县长”，请求县长让完成清扫工作的环卫工老爷爷老奶奶早点回家休息，县长手写回信表明对环卫工形成更合理工作机制，还多了补贴新规。这种关心一线工人、管理人性化的做法，无疑值得点赞。然而，另外一个问题是，小学生“致信县长”所体现出来的已经不只是孩子“懂事”那么简单，而是孩子内心蕴含着的对环卫工人的一颗爱心，这更弥足珍贵。“致信县长”的小学生折射出来的关爱他人的品质，应该着力培养。
关爱他人是人们一直以来都关注的问题。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基也说:“如果善良的情感没有在童年形成，那么以后便再也培养不出这种感情来了。”在提倡素质教育的今天，让中小学生在学会知识的同时，学会爱自己、爱他人、爱社会，具备关爱他人的品质，是当前中小学德育所面临的重要任务之一，其价值和意义相当深远。
不过，当下一些中小学生缺乏爱心、不讲公德的问题也的确存在。除了特定的独生子女生活环境、家长教育子女方法不当等原因外，不少中小学的教育多偏重于文化知识的传授，而不够重视学生个人品质的培养，也值得反思。
培养中小学生关爱他人的品质，一是教师自己要学会关爱。教师要在教育教学中渗透关爱教育，比如学生病了，教师要主动问候，让学生在不知不觉中学会关爱。二是中小学校要经常开展各种形式的关爱教育系列活动，比如感恩、献爱心活动等，在学生中营造良好的氛围。三是教师要告诉学生关爱他人体现在具体实践中，教会学生怎样用一个个具体行动去关爱父母、同学等。
培养中小学生关爱他人的品质，也少不了父母的“言传身教”。父母自己要做到经常想到别人，在孩子面前做好榜样。比如，带孩子乘坐公共汽车、地铁，遇到怀抱婴儿的家长，父母应主动让座；对待家中老人要关心爱护，生病了要悉心陪伴照顾。又如，平时父母带孩子上街遇到环卫工人时，不妨适时教育孩子了解环卫工人的艰辛，从少扔一张纸屑、一个饮料瓶做起，培养孩子关爱他人的情怀。新闻中提到的那位小学生看到环卫工人很辛苦，很自然地想到要为环卫工发声，帮助他们争取到政府的关爱。这一行动的背后，同样值得关注的是，这位小学生是在爸爸问那位老奶奶“您怎么还不回家”中，了解到了真相，并引发了思考。这说明，父母的关爱对孩子有了传导作用，这种生动的“言传身教”，意义非同小可。