日前，青岛市教育局等7部门联合颁布了《切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》，规定必须坚持“零起点”教学，严禁教师有偿补课，作业批改必须由教师完成，不得让家长或学生代批作业，并将对校外培训机构开展专项治理行动。
一个人的成长离不开家庭、学校、社会的共同努力。伴随着学校教育体系的不断完善，以及家庭对孩子教育重视程度的不断提高，“三结合”的育人方式被广泛认可。
就学校而言，家校共育的目的是为了汲取家长的智慧和资源，让教育内容与方式更丰富、更完善。为此，教育部于去年印发了《义务教育学校管理标准》，明确了家长参与办学过程的主要渠道，如健全和完善家长委员会制度、建立家长学校、设立学校开放日等。
但是，无论是学校要求家长参与合作育人，还是家长主动参与学校教育，家庭与学校都是相对独立的育人主体，有着各自明确的育人职责以及清晰的责任界限。然而，现实中，一些中小学却模糊了家庭与学校、教师之间的责任边界，曲解了家校共育的初衷，以至于从日常批改作业到校园值日保洁、早晚自习值班到监考查寝等，都让家长直接代替教师来实施，把家长当成了随叫随到的“编外教师”。
首先，教师把分内的工作“转嫁”给家长，是教育职责的缺位。长期让家长代替自己批改学生作业，不是在考验家长是否对自己孩子的学习尽责，而反衬出教师对家校共育理念的模糊，甚至是错误认识。在这一过程中，无论是家长主动“越位”——自愿批改，还是被动地接受，都无法掩盖教育者职责缺位的事实。
其次，教师把分内的工作“转嫁”给家长，是教育权利的滥用。在一些教师看来，让家长代替自己监督、批改学生作业，并在作业本上签字等，是给家长布置的硬性任务，如果没有完成，会被冠以“不负责任”的帽子。很显然，这些教师已经把自己视为可以对家长发号施令的权利者，而不是平等人格的协作者。
学校教育需要家长配合，以实现家校共育的目标，但学校、老师应该正确认识这一理念的本质，确立清晰的边界，而不可以居高临下、恣意“绑架”。