《半月谈》近日刊发文章有言：随着大城市积分入学等相关政策的不断完善，越来越多的进城务工者将子女从农村接到城市居住。然而，许多随迁儿童进城后依然无人看管，成了“小漂族”。
“小漂族”因父母工作地点不断变化而流动，这些孩子缺少家庭的温暖，也缺少系统的学校教育，在城市中成了“被边缘化”“孤岛化”的群体。
一方面，“小漂族”的家庭教育不乐观。与“留守儿童”相比，他们虽然一直跟随在父母身边，但家长平时很少有时间管教孩子，无论是平时还是假期，这些孩子缺少亲子交流，缺少和同伴的玩耍、相处。看起来独立生活能力很强的他们，精神上却很孤独。
另一方面，“小漂族”的学校教育缺乏连贯性。父母频繁变换工作、变更居住地，致使“小漂族”不得不跟随着变换求学地点，不断去适应新环境、新老师和新同学。这样，他们接受的学校教育就缺乏一致性、连续性和有效性。
“小漂族”的“被边缘化”“孤岛化”“思想行为问题化”“中途辍学化”现象不能有效解决，就难以健康快乐成长。因此，“小漂族”的教育管理问题不容忽视，这需要家庭、学校和社会共同发力，全面关爱。
父母要给孩子营造良好的家庭环境，教育孩子养成良好的思想品德和行为习惯。父母不能因为忙于生计而忽视对子女的教育，平时要尽量留出时间陪伴孩子，增进亲子情感，给孩子温暖的家庭关爱。
学校要构建平等友好的班集体氛围，形成教育和关爱的一致性。通过丰富多彩的主题教育活动，营造团结互助、平等友爱的氛围，让“小漂族”尽快融入班集体；组建互助帮扶小组，在生活和学习上帮助“小漂族”，让他们与大家共同进步；通过家访、家长会、QQ、微信等方式，与家长互通学生在家、在校的各种表现，共同解决孩子成长中的实际问题；建好学生“成长记录册”，方便学生流动前后学校之间的有效对接，形成教育和管理的一致性，避免出现疏漏、脱节、偏差和冲突。
社会要构建教育关爱的长效机制，保障教育均等、优质和公平。政府和教育主管部门应采取多种措施，在农民工异地就业、返乡创业、子女就近入学等方面提供优惠政策，让“小漂族”真正享受到与当地学生同等的待遇；相关部门应积极搭建关爱活动平台，为“小漂族”创造良好的成长环境。
家庭、学校和社会要通力协作，着力构建“三位一体”的立体教育关爱网络，给“小漂族”以朗朗晴空，促进他们健康成长。
（作者单位系四川省广安市友谊中学实验学校）
《中国教师报》2018年06月06日第3版 版名：评论