班主任是培养学生在校期间良好道德行为习惯的第一责任人。然而，近期，有记者在全国多地走访中小学时发现，受限于物质收入与精神压力，老师们担任班主任的意愿普遍不高。
这些年，尽职尽责、鞠躬尽瘁的班主任确实不好当，有些地方学校甚至出现过教师声嘶力竭不当班主任的事例。就连许多学校的在职班主任也希望随时甩掉身上的“沉重包袱”，而义无反顾地选择在教学岗位上“轻装上阵”。
学校工作事无巨细，班主任得异常操心，常常背负来自于社会、家庭和学校的重重压力，而劳动的付出与微薄的回报根本不成比例，甚至还会受到家长无端的指责、蓄意的诽谤和无情的举报。再加上学校通常会对班主任进行各项严格的考核，促使班主任时常身心疲惫、苦不堪言。这种种因素叠加起来，很多老师不想当班主任也就不难理解了。
要化解“班主任危机”其实并不难，难的是如何激发班主任们的工作积极性、提升他们的职业幸福感。对此，我认为，不妨从以下几个方面入手：
一是制度保障，政策倾斜。班主任是学校管理工作的骨干力量，学校要选派那些思想素质高、有责任心、有爱心的同志担当班主任，确保建立一支精干、高效的班主任队伍。学校要精心制定《班主任工作奖励办法》，可以在职称评聘、评先树优、形象宣传等方面对班主任有所侧重，积极创设有利条件，让那些真正脚踏实地、扎扎实实工作的班主任得实惠、获荣誉。
二是利用假期，强化培训。为进一步提高班主任的专业化水平、拓展班级管理的工作视野，学校完全可以利用寒暑假等有利时机，组织全体班主任到外地名校进行团体培训。通过一些灵活多样、寓教于乐的团体培训，为班主任疏缓各种心理压力，进而有效提升班级管理水平。
三是维护权益，形成机制。学校工会可以成立专门的调解机构，要从维护班主任权益的角度出发，努力形成并始终保持家校共建的机制，慎重对待信访工作，巧妙化解班主任与家长之间的种种矛盾，切实为班主任解除后顾之忧。
四是星级评选，树立形象。学校每学期可以举办“班主任星级评选”活动，把工作年限、工作实绩、工作质量、工作成果等项目纳入评选体系，分别设立三星级、四星级、五星级班主任，甚至是“最美班主任”等荣誉称号。要充分利用开学典礼等活动，隆重表彰、奖励优秀班主任，并充分利用宣传栏、电子屏、校园网、工作群等载体强化形象宣传，进而提升班主任的幸福感和美誉度。